Про мышей и обезьян
May. 10th, 2013 07:19 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
flavorchemistНичто в биологии не имеет смысла, кроме как в свете эволюции
(с) Добржанский Ф.Г.
Человеческие астроциты в мозгах мышей делают последних умнее. Говорящая мышь-шпион, поставленная на службу ФСБ - это может стать реальностью уже скоро. Не уверен, смогут ли эти мыши в итоге захватить планету и загнать людей в подполье, или, хотя бы незаметно для жителей сменить главу Красногорского района, но уже пора к этому готовиться и предпринимать превентивные меры. Например, наработать 100 000 000 порций для модифицирования мозгов 74% обезьян с российским паспортом, которые думают, что они не обезьяны. 
Опять спорил на работе опять с тем же товарищем. На этот раз про "белые пятна" в теории эволюции. На мой вопрос, какие конкретно "белые пятна" известны ему лично никакого ответа не последовало, разве что рекомендовали спросить у гугла. Как это всегда бывает, "белые пятна" в теории эволюции оказались при ближайшем рассмотрении "черными дырами" в базовом наборе знаний. Контрольным в голову прозвучала мысль, что теория эволюции не может объяснить, почему разумная жизнь на планете возникла только в виде говорящих обезьян, а не возникла раньше. Значит, это ошибочная теория. Хорошо хоть он не спросил, почему все аминокислоты имеют L-конфигурацию, а не D.
Окончательной победой разума над невежеством стало замечание, что негоже взрослому человеку (мне) читать разный научпоп. Что научпоп по эволюции (к которому мной были отнесены книги Докинза, Ридли, Шубина, Даймонда и, разумеется, Маркова) не несет никаких новых идей и является просто раз за разом переписыванием Дарвина и зомбированием населения. Что нужно читать настоящих, прогрессивных ученых, которые бросают вызов догмам.
Что нужно быть открытым к новым идеям. Фамилии ученых не были названы. Но они где-то есть. Просто, видимо, секретные и научная инквизиция мешает им распространять свои идеи. Ох уж эти "новые идеи".
Серьезно.
Вот есть эволюция. Изящная, доказанная, не имеющая ни одного внутреннего противоречия и конфликта с другими областями знания теория. Наблюдаемый факт, управляемое и математически предсказуемое явление. Служащее на благо нашего вида в целом и жестоко расправляясь с отдельными представителями задолго до выхода наших предков из Африки. Но многие, почему то, предпочитают непонятную, сложную, конфликтную и бездоказательную идею о божественном происхождении. Уже не говоря про инопланетян, о которых теперь (как правильно подмечено) тоже следует рассказывать в школах.
Я не случайно выбрал эпиграф к этому посту.
Считается, что "божественное объяснение" привлекательно тем, что оно проще и понятней. Ерунда же полная. Может быть, что-то трудно было понять в эволюции во времена Дарвина. Может быть, открытие двойной спирали кого-то все еще не убедило. Но на современном уровне развития науки, прежде всего молекулярной биологии и генетики, верить в "разумный замысел" стало попросту невозможно. Вместо логичного, проверяемого ответа на любой вопрос, будь то происхождение человека или синтез феромонов у моли, ВИЧ или слепое пятно на сетчатке глаза, стороннику "разумного замысла" нужно придумывать отдельное необъяснимое объяснение. Каждой новой находке археологов или молекулярных биологов, которые удивительно точно следуют стройной логике эволюции, нужно придумывать новое таинственное объяснение. Каждому из миллионов, миллиардов вопросов - отдельный специальный ответ, который будет опровергать предыдущие ответы.
Все сразу становится слишком запутанно, необъяснимо. В миллион раз сложнее, чем верить в плоскую землю. Жить с таким грузом мусора в голове попросту невозможно. Может быть, именно поэтому приходится жить, отключив мозг, как мыши без человеческих астроцитов. "Разумный замысел" не дает "простых, понятных ответов". "Разумный замысел" просто оправдывает нежелание думать, напрягать извилины не ради выживания, а ради непонятно чего. Только физиологические потребности. Кровать-душ-метро-работа-метро-душ-кровать - вот они, настоящие, достигнутые в жестокой борьбе за выживание, ценности. Если человек не смог понять, что такое эволюция - он не способен понять вообще ничего, наверно, не стоит даже пытаться что-то объяснять.
Судя по опросу ФОМ (вторая ссылка по тексту), теперь у нас таких на четверть меньше, чем все. Догнали Турцию и обогнали США. Еще недавно я считал, что критерием неадекватности человека может быть его отношение к ГМО. Сейчас мне кажется, это слишком строгие рамки.
ГМО - это слишком сложно. Отношения к эволюции достаточно.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2013-05-10 05:49 pm (UTC)no subject
Date: 2013-05-10 06:36 pm (UTC)начал в 1986 по обычной программе, потом последние 4 класса в физмате.
"это мы еще не проходили, будем делать через зад" и "вот волшебная формула, внятно доказывать которую не будем, а докажем через зад" хорошо помню.
координата-скорость-ускорение в физике за год до производных и интегралов в математике - это классика маразма.
комплексные числа сильно после электродинамики и тригонометрии - тоже маразм.
весь Сканави, кстати, тоже. Он имеет ценность как самоценный навык, типа вышивания гладью и риторики, но вне этого контекста он почти нафиг не нужен, а на него тратилось порядка 4..8 часов в неделю втечение как минимум 2 лет.
да, в хорошем лицее маразма чуть меньше и не все учителя требуют зубрить определения наизусть.
нет, можно и через зад перенапрячься и выучить, но зачем эти извращения и какого фига тратить на них бОльшую часть учебного времени?
no subject
Date: 2013-05-10 07:26 pm (UTC)no subject
Date: 2013-05-10 07:45 pm (UTC)Я вам советую жертвовать не этим духам, а мне. :)
no subject
Date: 2013-05-10 07:31 pm (UTC)no subject
Date: 2013-05-10 07:47 pm (UTC)вот приближенные вычисления в быту полезны. Примитивные операции с матрицами в программировании полезны. Связная картина мира (в растениях нет холестерола, ГМО безопаснее органика) - полезны.
а занафига мне сканави и хоровое пение - я так и не понял.
no subject
Date: 2013-05-10 07:56 pm (UTC)no subject
Date: 2013-05-10 08:14 pm (UTC)чтоб "уметь применять знания к решению задач" нужно потратить именно тысячу часов на абстрактного Сканави и Хомченко, а 10 часов не хватит, да?
>А вот попытки воспринимать объяснения "на пальцах" как раз и приводят к тому, что где-то в районе теории струн и бран
а вот обычное школьное обязательное хваленое советское образование приводит к каше в голове, при которой всякие чумаки-уринотерапевты, биоэтики, органик фуд. Именно потому, что людей надрочили на мелкие унылые невнятные примеры, а общую картину в голове создать и не пытались.
no subject
Date: 2013-05-10 11:07 pm (UTC)1. внутренний фактор - способность и желание познавать с помощью логики. правильной учебой развитие этой способности можно ускорить, но только в том случае, если изначально имеется соответствующая врожденная склонность. чем менее выражена врожденная склонность, тем хуже результаты развития способности. с другой стороны, при достаточно сильной врожденной склонности способность может развиться и без стороннего вмешательства. то есть для успеха развития способности природная склонность первична.
для лучшего понимания эту склонность можно сравнить, например, с врожденной музыкальностью. чем лучше врожденные склонности, тем лучших результатов можно добиться в развитии этой способности в процессе учебы. в то же время у части населения врожденная склонность к музыке настолько слаба, что никакой учебой добиться приемлемых результатов развития способности невозможно.
2. внешний фактор - информация. должно быть в наличии достаточно большое количество независимых источников информации как о конкретных изучаемых явлениях, так и о самих источниках информации для определения их валидности.
no subject
Date: 2013-05-10 11:15 pm (UTC)и в системе тоже. Если ученик вынужден зубрить кучу малосвязного материала (начиная со стихов всяких шизофазиков и определений. зубрить учат с самых младших классов, понимание же обычно не приветствуется, хоть и не всегда порицается), то через некоторое время у ученика появляется "это невозможно понять, но можно зазубрить", "некогда состыковывать, зубрить надо", "любой бред ничем не лучше и не хуже этой вашей науки, которую я вызубрил".
То есть, для обучения-понимания нужна не просто "какая-то информация", а аккуратно логически увязанная картина мира.
no subject
Date: 2013-05-10 11:49 pm (UTC)no subject
Date: 2013-05-11 12:20 am (UTC)но если помочь, то дело пойдет быстрее. А если мешать - то медленнее.
Советская и не только советская школа этому активно мешают, подавляя любую самодеятельность и любопытство, поощряя прилежание и усидчивость. Вместо пары простых правил приучают зубрить определения дословно.
Вот, например, почему физики в школьной программе так мало и она так плохо увязана с математикой? Почему история сводится к зубркжке дат малосвязных событий? Почему все десять лет обучения дофига часов занимает такой предмет как
идеологиялитература, на которой только и делают, что маются СПГС ровно так, как положено?Вы считаете, что (много) людей не умеют мыслить потому что родились такими, а я считаю, что школа и окружение отбили у них желание мыслить и аккуратная реформа школы резко увеличит процент мыслящих.
no subject
Date: 2013-05-11 08:41 pm (UTC)задача школы - не развивать мышление у способных (что делать с неспособными?), а подготовить всех, в том числе и неспособных, к жизни в обществе. процент мыслящих не увеличит никакая реформа. возможно лишь увеличить процент не умеющих, но кажущихся мыслящими, скармливая им исключительно научно валидную информацию.
именно поэтому существует миф преимуществ советского образования над современным, якобы тогда выпускники были умнее. на самом деле тогда был просто ограничен поток информации - школьникам скармливали много научной информации, а мракобесия почти не было. неспособные мыслить усваивали эту информацию и казались мыслящими) но лишь казались.
кстати, именно по этой причине народ массово якобы "поглупел" после развала ссср и шквала мракобесия в средствах массовой информации. вчерашние якобы мыслящие массово и безболезненно восприняли православие, нло и кашпировского, как только погрузились в этот информационный поток.
no subject
Date: 2013-05-11 10:44 pm (UTC)а я на практике видел, как оно прекрасно отбивается. Лет этак на 10 как минимум.
>задача школы [...] подготовить всех [...] к жизни в обществе.
в таком случае в школьной программе надо оставить только чтение, письмо и парочку каких-нибудь мозгомывок типа Изучения Достоевского/Толстого/Булгакова, Культурологии и православного шариата.
>безболезненно восприняли православие, нло и кашпировского
это потому что образование уже лет сто как уродское. Оно заточено под ранний индастриал, когда надо было надрессировать кучу рабочих и как-то случайно выучить чуток инженеров. С тех пор реалии немного изменились, появились справочники и калькуляторы, нет смысла зубрить всё то, что зубрили век назад а сейчас можно найти в справочниках.
(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2013-05-11 07:42 am (UTC)а вы считаете, что на уровне школы вообще возможна "логически увязанной картины мира"?
что она вообще возможна?
вот та что у вас, она ведь точно "логически увязанная", да?
вы наверное современный ученый-энциклопедист? ;)
no subject
Date: 2013-05-11 08:53 pm (UTC)лично я считаю, что "логически увязанная картина мира" необходима любому мыслящему существу. и да, у меня она тоже "логически увязанная". и мне не совсем понятно, зачем для этого нужно быть ученым-энциклопедистом (а они вообще существуют?).
no subject
Date: 2013-05-11 01:47 pm (UTC)no subject
Date: 2013-05-11 08:54 pm (UTC)(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2013-05-11 01:46 pm (UTC)Вот у меня такого отношения не возникло к математике, физике, литературе. У меня правда последние 4 класса была не совсем советская школа. Я страшную вещь скажу - я с удовольствием писал сочинения.
Но это старшие классы. В младших немного другая задача. Научить детей считать. Научить детей читать. Развить у детей память. Развить понимание текста. Развить речевые навыки, навыки рассказа и пересказа.
Обучение собственно картине мира, как естественной, так и культурной, начинается класса с шестого.
no subject
Date: 2013-05-11 10:37 pm (UTC)а литературу только и зубрить можно, ибо этот алогичный бред понять в принципе нереально, если ты не такой же терпила-мазохист как препод литературы и Глубокоуважаемые Критики.
no subject
Date: 2013-05-12 07:52 am (UTC)Да и вообще что такое образование и зачем оно нужно...
(no subject)
From:no subject
Date: 2013-05-11 01:41 pm (UTC)Да. Не хватит. Потому что навык нарабатывается практикой. Если вы были таким гением, что после пяти первых задач из главы вы сразу видели решения остальных - я вас поздравляю.
Я тоже последние 4 года учился в физмате. А ещё я был свидетелем очень интересной картины - в 10м классе к нам пришли три мальчика из обычной школы. То есть они были умными, потому что иначе они к нам не поступили бы. Но первые полгода они не вылезали из троек. Для того, чтобы дойти до нашего уровня, им понадобилось полгода. А вы про десять часов... Это вам сейчас кажется, что всё просто, потому что вы всё знаете.
no subject
Date: 2013-05-11 10:36 pm (UTC)как им помогло тупое надрачивание на алгебру?
Надрачивание на алгебру нужно почти только для надрачивания на алгебру.
да, этот навык приколен и им можно гордиться. Но с тем же успехом можно гордиться и размером бюста или верой в ктулху.
no subject
Date: 2013-05-11 01:37 pm (UTC)Слушайте, у вас вообще ничего святого нет. За Сканави я реально обиделся.
no subject
Date: 2013-05-11 10:33 pm (UTC)да. Я неверующий.
ни в христа, ни в серебряную пулю, ни в культ предков, ни в половинку бога я не верую.