и в системе тоже. Если ученик вынужден зубрить кучу малосвязного материала (начиная со стихов всяких шизофазиков и определений. зубрить учат с самых младших классов, понимание же обычно не приветствуется, хоть и не всегда порицается), то через некоторое время у ученика появляется "это невозможно понять, но можно зазубрить", "некогда состыковывать, зубрить надо", "любой бред ничем не лучше и не хуже этой вашей науки, которую я вызубрил".
То есть, для обучения-понимания нужна не просто "какая-то информация", а аккуратно логически увязанная картина мира.
no subject
и в системе тоже. Если ученик вынужден зубрить кучу малосвязного материала (начиная со стихов всяких шизофазиков и определений. зубрить учат с самых младших классов, понимание же обычно не приветствуется, хоть и не всегда порицается), то через некоторое время у ученика появляется "это невозможно понять, но можно зазубрить", "некогда состыковывать, зубрить надо", "любой бред ничем не лучше и не хуже этой вашей науки, которую я вызубрил".
То есть, для обучения-понимания нужна не просто "какая-то информация", а аккуратно логически увязанная картина мира.